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中小學副校長競聘演講稿範文

文章来源:    时间:2019-01-03

  咱們上午好!

  我的基本情況想必各位已經過登記表有所了解,在此就不再多說。下面,我要點從校園辦理的視點談一談自己的一些考慮,因時刻聯繫,不準備對辦學理念、辦學特徵、辦學方針、用人理念、培養開發商場的方法作詳細闡明,這些內容我能夠在辯論中向咱們報告。

  我抱負中的辦理應該是準則辦理、人本辦理的完美結合,準則辦理、人本辦理是校園辦理的兩大支柱與柱石,二者方位持平、相輔相成,一同構建科學、民主的辦理模式。

  準則辦理是校園辦理的根底,其最大含義在於法治替代人治,實為校園辦理的大勢所趨和必然選擇。一所校園要辦妥,有必要有一個好的校長;一所校園要成為百年名校,就有必要依靠準則與文明的立異。人們常說“一個好校長就是一所好校園”,我覺得這句話應該修正為“一個好校長加上一個好的準則,就是一所能夠持續展開的好校園”。

  一個規劃妥當、傑出有用的準則應該至少傳遞三個層面的內容。首先是經過準則傳遞國家的教育法規,這是準則辦理的題中應有之義。

  其次是經過準則傳遞校園各種崗位的責任標準。一所校園各個層次、各種人物的責、權、利應該定位得十分明晰,力求做到“各就各位、各盡其責、層次分明、收放自如”。我抱負的安排架構應該是“上者為閑”,校長不要墮入業務主義,不要成為救火隊長,要相對閑一點,這樣才幹抓大放小、有所為有所不為;“能者居中”,精幹的人做中層幹部,強化進步履行才能;“專者居前”,專業人士擔綱一線;“智者在側”,要有一個智囊團在校長身邊參加決議計劃。

  第三是經過準則傳遞教育思維與辦學理念。在我看來,這是最簡單被疏忽,但一同卻是最重要的內容。一個壞的辦理是用威望傳遞思維。一個好的辦理應該用準則來傳遞思維。咱們常引證蘇霍姆林期基的一句話:“領導校園,首先是教育思維的領導,然後才是行政的領導”,教育思維的領導不能只停留在知道層面,更不能只成為標語,而應該將它們轉化為可操作的準則和標準,準則應該成為教育思維、辦學理念的載體,澳门百家乐教師在恪守準則的一同就是在實踐教育理念。例如,本質教育要求改動學生觀、人才觀,與其苦口婆心地要求教師善待學生,還不如按“多一把衡量的尺子,就會多出一批好學生”的理念規劃學生點評準則,改動評優規矩、完成人人成功。

  值得注意的是,準則辦理是一柄雙刃劍,既能夠鼓勵人,也可能捆綁人。發揮其正面作用的要害是準則規劃中有必要浸透以人為本的理念。

  除了規劃人性化的辦理準則外,人本辦理還有三個層面的內容,即充沛自主、充沛尊重、充沛民主。

  首先是充沛自主。在恪守一同的規矩的條件下,每個人都是自己的主人,尤其是教師是一個充滿了創造力與挑戰性的作業,對自主展開的要求就更高。充沛自主的條件是實施扁平化辦理,削減辦理層次、緊縮辦理機構,削減教師的“婆婆”,能夠樹立教育處,歸納教務、教研、政教的功能;樹立效勞處,歸納後勤、行政的功能。充沛自主的要害在於強化辦理的專業取向。要讓教師享有充沛的專業自主權,在本課程的的教育上具有更大的發言權。有教師有特性,校園才會有特徵。

  其次是充沛尊重。假如你想你的教師善待學生和家長,你就有必要善待教師。作為校長有必要從心底深處去尊重每一位教職工,要以校長的人性化辦理換來教師的特性化作業,這是校長擴展非權力影響的重要內容。要多些“對等”,少點“架子”;多些“淺笑”,少點“臉色”;多些“協作”,少點“說教”;多些“欣賞”,,少點“責備”;多些“鼓勵”,少點“恫嚇”。

  第三是充沛民主。民主是更深一層的尊重。教師充沛參加校園辦理,不僅是以人為本的表現,也是遏止***、防止**的良策。更重要的是,經過民主辦理,整體職工能齊心協力,真正視校為家,視己為主人。每位教師的最新構思能無阻止地傳遞並共享,每位職工的主張能迅速地得到反應並履行,這正是“無鴻溝”辦理的最佳境地。作為校長本身,絕不能視民主為花瓶,應該從骨子里具有一種民主認識,要知道到,教師的民主權力不是你給的,而是天然生成就應該有的;一同,民主不能是坐而論道,應該成為實實在在的機制,要成為“動真格”的民主。針對校長的監督能夠實施“信任投票制、定時質詢制”,校長任期屆滿時,全校教職工投票表決,信任票缺乏50%即主動革職;常設機構職代會能夠在校長任期中對校長提出質詢、辯論直至彈劾;針對中層幹部可實施“年度述職、定時競聘”的準則;嚴重業務的決議計劃可樹立“民意表決制”或許“公示制”,以大多數的教職工定見為準;樹立校務委員會,樹立由校長、中層、教師一同參加的決議計劃、履行、監督機制,對嚴重變革的推動、教師點評獎懲、聘任教師等業務行使充沛的民主權力。

  有了傑出的準則規劃,有了充沛的以人為本,咱們能夠信任校園辦理將會呈現出這樣一種神態:由於準則面前人人對等,所以教師們能夠多謀事、少謀人,靠成果說話;由於準則表現辦學理念,所以教師能夠遭到正確的引導和限制,防止理念與實踐兩張皮;由於充沛民主,校長的權力遭到限制、教師的權力得到保證,一同願景得以構成;由於充沛自主,教師更有特性,校園更有持色。

  接下來,我以教師展開為例詳細闡明準則辦理與人本辦理的運用。

  教師展開是校園辦理中最重要、最要害的內容,包括教師專業本質展開、個人本質進步、教育水平出息、科研才能進步等諸多方面,涉及到訓練、點評、鼓勵等多種機制。

  師資訓練咱們不可謂抓得不緊,但有的單位作用並不好。要害是沒有一套齊備的準則與長遠規劃,導致許多訓練是腳踩西瓜皮。我學習圍棋段位制,擬定了“九段教師制”,將教師的各方面本質要求從低到高分為九段,每段都有明晰的要求。例如師德要求,一段要求學生滿意率不低於50%,九段則為不低於90%,這是適當高的要求;計算機水平,一段要求能用WORD處理文檔,九段要求獨立製造站;教育理信紙學習,一段要求每年讀一本教育專著並作讀書筆記,九段則要求累計讀書若干本並有自己體系的教育觀,以論文表現;科水平,一段要求能參加校內課題研討,九段則要求掌管國家級課題並有國家級刊物宣布論文。從一段到九段逐段而上、層次明晰。這樣就會使教師明晰自己所在的方位和儘力的方向。教師自主申報段位,校園依據教師段位斷定訓練內容、展開有的放矢的訓練。一同,為表現特性,防止全面均勻、全面平凡的現象,對有專長或契合校園引導展開方向的教師應予以破格升段或累積分升段,例如外國語小學期望非英語學科教師具有較高的外語水平,以我自己為例,我先後經過了在大學英語四級、六級考試,獲得了四級、六級證書,就能夠加分或升段。對教師的點評是教師展開的要害,是指揮棒。它有必要跟着本質教育轉。在我看來,教師點評應該剛柔相濟。剛性點評是指將學生成果、學生本質展開情況、本身科研成果、訓練成果摺合成分值,量化點評;柔性點評應是教師自我點評、年級團體點評、學生定性點評三者的結合。尤其是學生定性點評,學習北京四中的作法,能夠讓每個學生在每學期完畢時寫一篇《我心目中的好教師》,只許寫一位。學生在點評教師時,往往會不謀而合地將師德放在第一位。校園將學生寫的文章悉數複印,寫到誰就複印給誰,有的教師可能會收到許多篇,也有可能有的教師一篇都沒有,這對教師的牽動會適當大。

  對教師的鼓勵有許多理論,我的想象是樹立一種評聘分隔根底上的“逐級頭數提升與末位篩選制”和辦學收入自主分配根底上的“教師股權期權制”。前者是指將一切教師按職稱分為高中初三級,每個等級斷定3%至5%的提升與篩選份額,依據年終查核,每級的後幾名篩選到下一級,每一級的前幾名提升到上一級,待遇主動下降或進步。單一的末位篩選制只能牽動極少數差的教師,對大多數教師沒有含義,這樣分級篩選、分級提升就能牽動一切教師,既有降級的壓力,也有晉級的時機。

  教師股權制是指每個教師主動具有校園股權,除掉辦學本錢、人工本錢的辦學收入分為三個部分,60%是辦學展開基金,30%是教師展開基金,10%用為教師股權基金。這10%用於教師股份分配,這樣就將校園辦學收入的多少與每一位教師的切身利益綁在一同,有利於調集积極性;教師期權制是為了安穩優秀教師擬定的準則,它是指校園與極少數優秀教師簽定合同,約好效勞多少年後給予的獎賞,效勞期間調離本校則不享受此期權補貼,這樣有利於安穩高層次的教師。

  從這個準則的規劃咱們能夠很清楚地看到,教師既受制於這個準則,也得到較好的鼓勵,充沛地表現了準則辦理與人本辦理偏重的內在。

  當然,理念再新,不轉化準則無異於坐而論道;準則再好,不落到實處也是徒然。所以,我覺得,作為一個校長,他應該一直具有一種“頂天登時”的作業作風。所謂頂天,是指校長要具有超前的教育思維、獨特的辦學理念和正確的辦學思路,所謂登時,是指校長應該具有兢兢業業、謹慎務實的作業作風,將自己的思維、理念、思路實實在在地付諸於實踐,要緊記“坐而論道終是空,事必躬親方成真”。

  沒有什麼比創業更激動人心,沒有什麼比成功更令人巴望”。所以,我請咱們給我一個創業的時機,我也必將打拚出一個成功的六合”!

  我的講演完畢,謝謝咱們!


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